漢人教育 迫使原民遠離文化

漢人教育 迫使原民遠離文化


2011-12-04 23:07 作原鄉校長鄭漢文談12年國教：漢人教育 迫使原民遠離文化



【記者許純鳳台北報導】為了提升國民素質，教育部推動12年國教，然而，在原鄉學校服務30年的台東縣桃源國小校長鄭漢文卻憂心，12年國教將使原住民孩童離開部落到外地求學，學校教育取代家庭教育，剝奪父母對孩子的教養權，使孩子離家越來越遠。







▲2011純原樣原住民文化節4日邀請原愛工坊協會理事長，也是小學校長的鄭漢文以「原鄉基礎教育」為題，分享原鄉教育的理念；鄭漢文指出，漢人的教育中缺乏原住民的生活經驗，導致原住民孩童學習速度不如漢人，甚至被誤認為學習障礙。（圖文／楊萬雲）




行政院原住民族委員會舉辦的「2011純原樣原住民文化節」，4日邀請鄭漢文以「原鄉基礎教育」為題，分享原鄉教育的理念。鄭漢文身為校長，卻強調教育不應侷限於學校，必須結合社區、家庭，讓孩子學會「讀寫算」，也能從父母、祖父母身上習得傳統文化。但是，實施12年國教之後，孩子必須離鄉背井求學，距離部落越來越遠，更造成原鄉家長沉重的負擔。

教育讓孩子與家庭脫離
鄭漢文回憶當年實施9年國教時，部落裡的老人家向他抱怨：「已經幫國家念6年了，為何還要多念3年？」鄭漢文認為老人家的顧慮其來有自，學校沒有原住民文化環境，當原住民孩童接受越來越多學校教育時，等同漸漸脫離自身的文化傳統，喪失自我認同。另一方面，為了讓孩子到外地念高中，家長必須籌錢，雖然外界會伸出援手，但這樣的援助恐怕讓孩子瞧不起自己的父母，家庭關係日漸疏離。

為何原住民視學校教育如同洪水猛獸？鄭漢文指出，主流教育缺乏原住民的生活經驗，導致原住民孩童學習速度不如漢人，甚至被認定為學習障礙。鄭漢文記得自己剛到蘭嶼任教時，全班竟有7名學生被認定為「智能障礙」，不過這7名學生卻可以告訴他飛魚的種類、海洋有32種顏色，他才發覺，測量智能的工具有其限制，無法測出原住民孩童具有的傳統知識，學校教育和原住民的傳統文化脫鉤，造成他們學習困難。







■ 漢人社會長期以來對原住民的歧視，讓原住民想要隱藏自己，活得像別人，原鄉教育不應只是學科教育，必須加入關懷，教導他們欣賞自身文化、了解差異的重要。圖為新竹尖石鄉新光小學司馬庫斯實驗分班。（圖文／楊萬雲）





鄭漢文強調，原住民孩童智育成績不好，不代表能力不足，他們一到小溪溝便活了起來，這是屬於原住民孩童的生活經驗，因此鄭漢文敞開學校大門，結合社區、家庭，讓原住民教育超越學校。

教育內容充滿歧視
鄭漢文感嘆，由於課本曾將原住民形容為落伍的、差勁的，也有人認為原住民不願意工作，這些污名深深傷害原住民。為了幫助家長、小孩重建自信心，鄭漢文成立「布工坊」、「木工坊」，讓家長不必仰賴輔助金，能夠憑藉自己的勞力賺錢，找回家長的自信心。他也邀請家長擔任「社區教師」，將地方文化帶入學校，並借重祖父母的傳統經驗，豐富文化課程，教導孩子尊重自己的父母、祖父母；創造機會讓原住民長輩成為孩子心目中的楷模。