原視野：寫給敬愛的老師：一封來自母親的信

原視野：寫給敬愛的老師：一封來自母親的信2011-12-26 21:58 作者：馬要‧夫度
209

加入書籤：


譯■馬要‧夫度



在您開始接管我孩子所在的這個班級之前，請先問自己這幾個問題──為什麼我決定教這一群原住民孩子。我對自己未來教學的期望是什麼？我在教學上會有什麼樣的回饋？這一群孩子有什麼自我需求？

再請您把您對原住民族有關的認識和想法寫下來，並檢視一下在您的概念裡有哪些對原住民的刻板印象和假定？在您面對這一群原住民孩子時，您會有哪些負面的想法和態度？有哪些價值、階級歧視和道德觀念是您一直視為理所當然且習而不察的呢？請記得，「不同」不代表「有優劣之分」，您用來度量您人生的尺，不見得適用於這些原住民孩子身上。

「文化剝奪」是一些中產階級的白人所發明的一個詞彙，不過通常是用來指涉一些他們所不了解的事情。很不幸的，許多老師把自己的角色視為一個「救贖者」。我的孩子，是不需要被救贖的，身為一個印地安人，並非一件不幸的事。

他有他所屬的文化，而這個文化恐怕比您的更古老、更悠遠。他有著具有深沉意義的價值體系，以及豐富且多樣的生活體驗背景。這些對您來說，也許是相當陌生而難以理解的，但這並不表示您可以告訴他們這些文化或價值體系不夠完善。

這一群孩子的經驗和那些「典型的」中產階級家庭的孩子大不相同，但學校裡課程的內容卻是依這種「典型的」想像而設計（我認為所謂「典型的」實際上是不存在的，這是那些課程編輯者對這種「典型的」一種想像）。

然而，我孩子的學習慾望與經驗和其他孩子一樣強烈而有意義，就像這個年紀的孩子一樣，他是有能力的，他可以自己穿戴衣服，為自己準備吃的並飯後清洗碗盤，以及照顧幼小。他了解自己的能力，就像他自己的手背一樣。

他並不習慣在別人首肯下去做一般的日常瑣事，那是他日常生活的一部分。他很少被禁止做任何事情，他可以自己決定要不要做某一件事情，因為結果會告訴他這個決定的好壞。從他懂得學習開始，就有一連串的生活體驗學習，而這些經驗就是發展生活能力和自信的機會。

教條式的教學對他來說是不適當的。他並不像其他白人孩子有這麼強烈的自我意識。從沒有人告訴他努力追求自我獨立是重要的，他是一個年輕的孩子，充滿活力朝氣地做他想做的事，而這是一個讓他成為成年人的過程。他絕對會尊重您，但也請您用相同的態度對待他。我們常常教導他禮貌和態度是一個人必要的舉止，粗魯只會讓人覺得愚蠢。請不要將他溫吞的態度視為一種散漫或消極的表現。

他不會說標準的英語，但他絕非有語言障礙。如果您耐心仔細的觀察，您會發現他和別的孩子們以及印地安族人有很好的溝通能力。他善於功能性的英語，而且會很有效地運用一些無聲的語言：非常微妙的、不言說的，比如說臉部的表情、姿勢、身體活動和人際互動。

您會發現我們的孩子在這些無聲的語言上是專家，無論您怎麼努力掩飾您的心情和聲音，他們會準確無誤地覺察您的情緒。如果讓他們主動學習，孩子們會在您的課堂上充分展現學習的態度，但他們所學習的內容就是老師您的責任了。

您會教導孩子閱讀，或者讓孩子以為自己有閱讀障礙？您會教導他們一些解決問題方法，還是讓他們努力猜想老師所要的答案呢？

他會感受到他本身的價值觀受到尊重，並讓他有尊嚴地學習嗎？或者讓他覺得他必需不斷地感到內疚，且需要更努力，因為他不是白人？可否請您協助他學習應有的知識和能力，而非用您的價值判斷為標準，因為他也有價值判斷的能力。請尊重我的孩子，他是一個人，他有權作他自己。

──一位印地安母親